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CAFA设计学院思政课程 | 响应式环境:海洋增强

2021-10-28


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中央美术学院课程思政

响应式环境:海洋增强

授课对象:设计学院本科二年级学生


中央美术学院课程思政


以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持中国共产党的领导,坚持社会主义办学方向,聚焦立德树人根本任务,坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一,充分发挥课堂教学的主渠道作用,深入挖掘各学科专业课程及教学方式中蕴含的思想政治教育资源,全面提升课程育人水平,实现专业课程与思想政治理论课程同向同行、协同育人,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。


中央美术学院设计学院以党的教育方针为纲领,在本教学年度伊始开启五门理论与实践相结合的思政课程——《汉字作为方法:中国文字设计基础》、《无尽的可持续》、《大健康创新设计》、《海洋增强》、《冬奥会火炬设计》。


《响应式环境:海洋增强》
授课教师:景斯阳


中央美术学院设计学院生态危机设计召集人
生态远见计划发起人
全域设计师、跨学科策划人


她关注气候变化、黑天鹅事件频发的语境下,如何用跨领域的设计创新作为媒介应对未来不确定性,并对危机进行减振。她的研究领域是潜行科技下的危机设计、智慧城市、生态与生物材料设计。此外,她还关注并研究未来设计教育的新常态以及未来设计人才培养新模式。景斯阳毕业于哈佛大学、宾夕法尼亚大学,并曾于麻省理工学院媒体实验室、德国慕尼黑工业大学求学。景斯阳任《中国园林》杂志特约编辑、LA先锋奖评委,采访发布国际设计大师专访50余篇,策划、组织国际设计类论坛和峰会20余次。

课程简介

人类正在面临着日益严峻的生存威胁,极端气候、自然灾害、生态破坏、流行病…2017年,BBC 发布的“2050年人类面临的十大挑战”中提到,频发的灾难会让我们逐渐失去生活的家园。2019年5月,美国《自然》报道“人类正式进入新的地质时代-人类世”。“塑造地球的主要地质力量-它不再是河流、冰或风了,而是人类。”几乎每一场灾难都是人类作为“食物链顶端”这种“高等动物”一手造成的。


响应式环境-海洋增强课程是在此语境下,以海洋生态危机和“海上大熊猫”白海豚的生存危机为主题,用“全域设计”(Comprehensive Design)的创新方法,提出实际可行的“危机设计”,设计关键词包括:“理解”、“共情”、“激活”、“修复”、“增强”、“孕育”。课程组织同学们完整地经历科学调研、大数据分析、交叉领域创新、软件学习、技术测试、实物制作、表达与策展多个部分。



课程思政是用思想和价值观的展示、塑造,引领课程教学改革。中央美术学院在百年的发展历程中始终以引领美术事业发展,培养为人民服务、为建设中国特色社会事业奉献的高端艺术人才为总纲领。中央美术学院一直把立德树人作为首要任务,始终坚持以德立身、以德立学、以德施教,注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育,传承和创新中华优秀传统文化,积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观,从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才,为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。在具体的课程设计与教学实践环节中,学校不断探索深化,通过课程思政教育教学改革,深化教书育人内涵;引导广大教师深度挖掘各学科专业课程中蕴含的思想政治教育元素,有机融入课程教学,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、成效明显、相互支撑的课程思政教育教学体系。



人类正在面临着日益严峻的生存威胁,21世纪以来,震惊世界的天灾人祸粗略一瞥就包括:2003年爆发的非典型肺炎SARS、2004年印度洋海啸、2008年汶川地震、2011年日本 福岛核泄露事件、2012年美国Sandy飓风、2012年北京特大暴雨、2017年中国的雾霾、2019年至今的澳洲大火,以及2020年初的新型冠状病毒的流行。2017年,BBC发布的“2050年人类面临的十大挑战”中提到,频发的灾难会让我们逐渐失去生活的家园(Lost Cities).同是2017年,《时代周刊》发出警报:人类还没有准好面对下一场瘟疫(WARNING:We Are Not Ready For The Next Pandemic).2019年5月,美国《自然》报道“人类正式进入新的地质时代-人类世”。“‘人类'本身已经变成了一个地质过程。”英国地质调查局的地质学家科林·沃特斯说,“塑造地球的主要地质力量-它不再是河流、冰或风了,而是人类。”几乎每一场灾难都是人类作为“食物链顶端”这种“高等动物”一手造成。



响应式环境系列课程,就是理解在此语境下,地球上的生灵(earthlings),包括人、动物、植物、微生物以及其他形态的生物之间平等的、相互依存的关系;并在不同尺度上,用“全域设计”(comprehensive design)的创新方法,对频发的灾害减速、对地球环境进行修补。响应式环境系列课程的目标不仅仅是用设计的手段,将自然危机剖析和放大出来,还要提出实际可行的“生态设计”、“修补式设计”,并在此基础上,唤醒人类的意识、呼吁人类行动起来。



响应式环境系列课程的关键词包括:“理解”“激活”“修复”“增强”“孕育”。课程的议题包括:响应式环境-海洋增强;响应式环境-牛肉与全球变暖;响应式环境-蜜蜂与食物;响应式环境-危机设计等等。响应式环境系列课程的合作伙伴有麻省理工学院规划与建筑学院的艺术科技与文化研究方向、WWF 世界自然基金会等。



在这个特殊的春天,生活都慢下来,让我和同学们都有整块的时间静下心来去研究一件事。2019年的澳洲大火、蝗虫灾害、新光状病毒、南极高温,使我们人人自危,不得不有更强的危机意识,思考我们每个人的未来健康与未来家园会怎么样?这门课程目标就是培养学生解决世界性难题的能力,在危机之下用“大爱”做“大设计”。地球是一个命运共同体,设计师要用责任心、同理心去守护她。



课程成果展示



中央美术学院设计学院

中央美术学院设计学一级学科作为国家“双一流”建设获批学科,已经建成涵盖视觉传达设计、数字媒体艺术、公共艺术与设计、环境艺术设计、生活产品设计、服装与服饰设计、艺术与科技、设计史及理论等目录内的二级学科,以及自主创设的交通工具设计、社会设计、设计管理、创新设计、系统设计、生态危机设计(智慧城市)等新增二级学科。同时,在保持现有学科口径范围优势下,设计学科以对中国社会未来形态和经济模式整体研判为基础,以积极应对全球科技、经济和社会变革为契机,以培养具有中国文化立场和全球意识的顶尖人才为目标,以服务于国家重大战略举措为根本,全面深化改革和创新驱动发展。

面对新时代的形势变局、产业变革、危机与挑战,深刻研读新文科建设内核,设计学院以中国高等教育发展新需求、新变化、新阶段、新特征为依据,将设计学科与现代信息技术等其他专业集群相融合,于新工科、新医科、新农科提出的新命题、新方法、新技术、新手段中,创造新方向、新标准及新价值判断,并研判后疫情时代的全球政治、经济变化,以人类既有的社会组织结构、生产与消费方式为课题研究切入点,以学科专业划分为工具与方法,构建危机意识主导的全新学科教育架构与学科资源整合平台,全面聚焦应对人类未来生存模式的思考与行动。



更多资讯可关注CAFA设计学院官网 
http://design.cafa.edu.cn


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