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- 展览 | 空间构成与实验设计(城市空间与景观规划)
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原创 2021-12-28
展览地址|设计学院一楼橙色集装箱展厅
展览时间|12月25日-12月31日
参与学生|2020级景观/室内/公共研二学生
指导教师|刘谯

01 课程简介
《空间构成与实验设计(城市空间与景观规划)》这门课程历时9周,由刘谯教授授课。在刘老师的带领下,研二的学生们以一种实验与理论相结合的方式学习空间构成,并运用不同的材料,多角度探索,究其特性,表达空间。
每周刘谯老师会给同学们分享一个新的设计课题,并且领取一个新的设计任务,根据规定的设计课题以及材料,进行模型的创作与制作。6个课题分为《空间的涵义》、《空间的延伸》、《空间的诗画》、《空间的音乐》、《空间的数理》以及最终以小组为单位进行空间定格动画制作,来诠释空间的变化与演绎。




02 单人作业精选

《变奏》
杜娜 吴疌 李雪纯
设计主要来源于手风琴的左右功能不同,右手键盘部分的功能相当于钢琴,左手贝司部分既可以弹奏不同性质的固定和弦,也可以弹奏旋律,左右手配合就能演奏各种形式、不同体裁的乐曲。利用解构与拼贴的原理,以左中右三个连接的体块构建一个有节奏的音乐厅。

《“桥”空间》
夏莹莹 靳铭 张彩红
桥作为连接两个空间的媒介功能,主要功能是满足人们的通行需求,便利交通,美化城市布局的作用。我们在此基础上将“桥空间音乐厅”植入进来,在满足“桥”基本功能的基础上,丰富空间形态,探讨空间边界的可能性。桥空间音乐厅打破传统的”音乐厅“模式,将通行、展览、演奏交织融合,意在体现艺术与自然的交相辉映,呈现独树一帜的空间美学。“桥”从原来的交通空间慢慢转化为与其他功能空间的结合。从设计层面思考,两个空间形态的相互融合是一种设计手法,但”桥“与”音乐厅“相互对立,则产生不同的文化碰撞,带来不同感受及思考。

《望此及彼》
朱浩暘 唐志淳 祖兆楠
黎曼空间是一种非欧几里得空间,是弯曲空间也是一种度量空间。通过对黎曼空间的理解,对她的空间范围进行分解,结合空间的概念,对它进行重塑,它并不是一个规则的对称形态,它是空间三个维度的延伸,得到最终形态。

《無止》
曾昕晨 杨烨 廖舒婷
分形渗流是一种可控的随机分形,具备分形的自相似性和嵌套同构特点等,分形渗流中自相似关系的存在,建筑的细节和局部、局部和整体、整体和环境之间也存在一种嵌套自相似关系,使得建筑呈现出丰富的多重尺度状态。使用分形元,根据分形积聚系统,将分形元进行空间的堆叠,这种堆叠具有稳定性,也将空间利用到最大化,堆叠的效果可以受人为参数的控制,最终形成布朗树分形结构。整体设计以民宿建筑的方式呈现。整体模型采用乐高积木搭建,乐高自身是一种与数理世界息息相关的搭建物体的体块型元素,它一头有凸粒,另一头有可嵌入凸粒的孔,颜色和形状也有很多种。相比其他材料,它更容易实现对于空间数理设计的呈现。其自身、搭建方式、最终呈现效果包括整个制作过程都可以体现数理世界的神奇。

《一重山二重山》
陈奕赫 李映霜 周嘉璇
空间装置以元代画家王蒙的《夏山高隐图》为灵感,表现出画面山水湿润流动的意境美,设计由王蒙常用的特色笔法“解索皴”为切入点,行笔屈曲密集像解开的绳索,因此采用编织的手法呈现空间。山水画中远山险峰、林石屋舍等常用的描绘题材都是他表现空间的载体,提取不同的画面元素由近景向远景逐步推进展开,实现在三维空间中画面的延展。装置在不同平面的亚克力板上拆分出画面不同层次,给人以“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的视觉效果。

《幽园》
曹莉娜 姜志 郭大松
北宋,郭熙《林泉高致》提出了构建山水绘画空间的“三远”之法:平远、深远、高远。南宋,完善了“边角式”构图。元代,倪瓒创造了“一水两岸式”式构图。明代,在“师古人”和“师造化”的基础上融合,又有了更丰富的拓展。
本设计以叠石掇山,各自面向;起居案山,两山夹缝:赤壁泛舟,水廊有叠3个节点为主要节点,在借鉴古人的图示的基础上,以被围蔽、敞开、穿越、叠置和对话的方式得以展开。同时利用连廊连接房间、穿越空间、上跨屋顶,下穿檐下、重返楼台触发空间内的情节。

《伤痕》
于名涛 李何健 吴凡
《伤痕》作品表达对战争的反思,对由战争照成的破坏进行控诉。作品由尖锐的三角体水泥浇筑形成,三角体上充满伤痕,是战争留下四面八方的弹痕。设计形态利用数学图形中代数与图形的关系——勾股定理。

《洞视》
朱伟静 顾橙铖 耿霖鸿
我们生活中可以看见的龟裂土地或者叶子的脉络以及树枝的分叉,很多东西都有泰森多边形的理念。自然是很神奇的东西,人类很多东西都是从自然学来的。我们尝试从泰森多边形入手,引入自然中一体多变的东西。让一个空间从不同的角度看到不同的围合效果,空间本身是一种围合,多个空间又对空间形成了一个新的围合,既没、有简单的欧式几何的单薄,又比异形的流线体硬朗,给人不同的视觉体验,让人即可在其中,又可不在其中。圆套圆的视觉感,配合泰森多边形多面,层层叠合。

《跃奏》
姚屹 席雅静 刘畅
由“偶然音乐”概念发展而来,把钢琴的结构与空间结构结合得到一个声音与建筑互动的空间,琴键声音的调性在空间的高度与材料的配合中传递的声音体验都有所不同。声音的方向和深度、音调和音量甚至听者的个性,都可以作为空间属性的变量,并影响听者听觉感受,使人产生不同的心理情绪。换句话,声音艺术是声音的源头和接受之间于空间之中相互作用的体验。

《山水涧》
夏莹莹 靳铭 张彩红
传统山水画将自然空间上的远近关系转换为画面层次关系,将物象的结构关系转换为画面的形式关系,并且中国传统山水画的承载形式是立轴与手卷,这、两种独特的承载形式,非常适合自由的平面化的层次空间结构。如文征明的《小阁秋晴图》,画面典型的分为近中远景。整幅画面被水面隔成两段,水面的留白制造了视觉纵深的同时,也构造出远山与观者微妙的距离感。

《恍然·一梦》
朱伟静 顾橙铖 耿霖鸿
设计选取北宋时期乔仲常描绘的《后赤壁赋图》,通过解析《后赤壁赋》的画卷情节,以空间的表现形式来叙述苏轼这类文人雅士出世入世的内心矛盾状态,希望引发观者的共鸣和思考趣味。运用流体形式(从山水中提取形态),给人一种无法预测的动态,达到自然中对景的遮盖和露出的韵律,形成一种特殊的“观法“,八面玲珑,各有不同。还表现苏轼和外物(自然山水、社会关系)的种种的关系,试图表达文人山水画下隐含的人、自然景观、社会状态三者之间的矛盾关系。中国园林“本于自然,高于自然”的景观特色最集中的体现在于其精妙的叠山理水,而其中假山是最集中的代表。设计作品运用园林掇山置石的营造手法,表现空间的虚实渗透与层次,以留白营造空间诗意的想象。

《湖中天地》
于名涛 李何健 吴凡
《湖中天地》主要是探索园林空间的平面空间的复杂性在立面构成上展现。包括园林里面的一些手法如:步移景异,框景,借景等,由于古代园林建筑限制于建造技术大多是两成楼房的高度,所以在空间借景上主要是平面空间的借景,但是现代建筑多是高层楼阁,所以运用园林空间手法表达竖向的借景等。在使用这个空间的时候可以对仰视与俯视的借景。壶中天地是指一把会展现日月星辰、蓝天大地亭台楼阁等奇景的酒壶,原来指道家悠闲清静的无为生活,现在用来形容休闲清静的生活。出自元刘秉忠《永遇乐》词壶中天地,目前今古,今日还明日。

《观声》
陈奕赫 李映霜 周嘉璇
设计是一个临时的音乐观演空间,方案呈现是想展现扬琴声音传导方式的特殊性,虽然都是依靠空气共振来传递声音,但是扬琴的触发方式较其他民乐有所区别,观演空间正想通过四周围合的形式配合中间能够“发声”的部分来模拟扬琴从声音触发,传递到面板,再到下面的共鸣箱,最后传递到人们耳朵里的一个共鸣过程。空间抽取琴码峰谷状的形态进行部分围合,半开敞的空间中穿插长短不同粗细不一,管壁厚度不同的空管,线性的部分模拟的是扬琴的琴弦,两者组合形成一个临时性的观演空间。观众可以敲击中间的管柱发出不同的声音,声音会在的特殊材质的围合处被拦截,保证在一定空间内观众的体验感。
04 过程纪实
05 展览现场
06 定格动画
《空间的动态》
课题作业:(动态建筑)制作定格动画表达你设计的空间,空间即装置,装置即空间。
作业要求:
1、静帧拍摄/手动拍摄的定格动画,不借助电脑动画(拍完可借助电脑合成文件+片头片尾片花)。
2、可局部借助制作的可动零件(电动或机械动能)。
3、重点:通过动画完成空间的游历,设定角色与故事,达到空间的物质与精神层面的表达。
4、完整的一部定格动画片,长度3分钟。需有片头、片尾文字信息表达主题、拍摄理念、制作人员、制作时间。(片尾可以扩充15秒钟表现拍摄过程)
模型材质:木质/金属或综合材质。
06 课堂总结
这次的课程学习,让我们从空间的构成出发来呈现实际空间的动态。一方面构成激发我们的设计思路与想法,另一方面,实际的空间运用也考察我们对于生活中空间的认知。模型的制作,让我们展现出最终方案设计成果,在制作的模型过程中反思到设计的问题以及做到相应的调整。这次的课程受益良多,拓宽了我们对设计的跨领域思索与探究。
通过这次对空间的实验性探索,发现书本上的理论只是设计之根基,如何将理论在实践中运用才是重中之重。从一开始的小心翼翼到后来的大胆尝试,同学们作品的质量不断上升,出现了一个又一个精彩纷呈的模型,能看出同学们对空间的感觉都有了些新的体悟。
从此次的课程学习中,我坚持以线性语言去描述和转译空间的各个句法属性,在不断的尝试中,感悟到不同语境以及需求下,空间句法的独特性。在模型制作方面,对手作模型的锻炼有了丰富的实践机会。总体学习下来,从方案设计到模型制作,收获了不小的经验,获益良多!感谢刘谯老师在空间学习上的积极引导!
空间的构成与实验课程从空间的剖切、延伸、诗画、音乐、数理等多角度对空间进行了探析,在结合了诗画的意境、音乐的节奏、非常规视角下的剖切的角度下重新理解空间,使我突破了平立剖的多面围合的固有认知,对空间有了更丰富的理解。
在具体的方案的构思上,意图带着这丰富的空间概念结合具体的空间形态,如作为户外的景观空间、建筑的内部空间、低于地表的地下空间、微观的节点构造等方面进行各种尝试,在进行各种角度的实验后,我们经历了一个完整的概念再认知、文献资料的重新检索与阅读、大师作品的再解读、方案的构思与深化、模型的搭建的学习过程。
在经历了这个系统的认知和实践过程后,我们由衷的感谢刘谯老师带领我们去认识更多维的空间概念,为我们进一步的前行提供了知识的支撑。
结语
通过这九周的课程学习以及刘老师的耐心指导与帮助,同学们受益良多,感触颇深。
在每周的课程中,同学们讨论与汇报设计理念及模型制作,从老师的点评讲解中每一位同学都能发现自己设计的不足与制作模型中的盲区,能够及时得到反馈与修正,从而获得专业及动手能力上的多维度的提升。
同时通过九周课程的学习,同学们在对空间的理解以及设计形式的表达上产生了多角度的了解与认识,并且对模型构造、选材、可实施、可操作性等方面也有了更深的感悟。每周的模型制作都蕴含了同学们对空间构成、形态的思考与实验。这些理论及模型制作所获得的经验与感触会伴随同学们之后的设计与实践。
图文|室内/景观/公共研二学生
编辑|靳铭
视频剪辑|靳铭 张彩红
审核|吴海卓 蒋杰
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