2020年暑期，在新冠肺炎疫情之下，北京市9位中学生向全市中小学生发出倡议，号召同学们以书信形式和故宫开展交流。当年11月27日，“见字如面 对话故宫”活动正式启动，由故宫博物院院长向孩子们发出邀请，欢迎大家走进故宫，了解故宫，拿起纸笔，记录心中感悟。短短一个月时间，故宫博物院就收到了来自北京市16区603所学校的5530封信，充分反映了孩子们对传统文化的浓厚兴趣。在故宫博物院及北京市教委的专家、学者共同品读后，将其中具有代表性的100封信件结集成册，就是《见字如面 对话故宫》一书。

百人百信。写信的孩子，最小的是小学一年级，最大的是高中三年级，都属于00后。从信的抬头看，50%是写给故宫、紫禁城或者故宫博物院的；30%是写给故宫博物院的不可移动文物或者藏品等，比如写给脊兽、石鼓、瓷器、书画和故宫猫；20%是写给故宫博物院的院长、文物修复师、专家和文博工作者等。孩子们的着眼点不尽相同，小学生更多关注到故宫的各种神兽、藏品以及故宫猫，中学生更多注意故宫的历史文化意义及背后的文物修复师等工作人员。

100封信，有文章，有诗歌，文字有长有短，还有的图文并茂，内容丰富。这些00后都对故宫博物院说了什么？如果把故宫作为孩子们成长过程中必须经历的一个陌生事物，那就可以从启蒙、启程、认识、回归这四个阶段来进行深入分析。通过分析，可以大致上勾勒出孩子们对故宫从听说、亲临、了解、思考和重新认识的过程。在获得启蒙之后，启程、认识、回归并不是一次性完成的，而是不断循环，持续进行的。

启蒙  即孩子们是通过什么渠道、怎么知道故宫的。从信件中看，多数是从家长口中知道故宫，或者从家长给购买的相关书籍以及学校配发的课本中了解，还有从各种电视文化节目《我在故宫修文物》《上新了故宫》《国家宝藏》等第一次了解故宫的。

启程  即孩子们是怎么来到故宫的。从信中反映看是被家长带来，或者学校组织前来，或者参加了故宫博物院的宣教实践活动以及文化创意比赛而来。

认识  即孩子们对故宫的了解和感受。信中显示，随着孩子们多次来到故宫，对故宫的认识也在逐渐变化。有的孩子第一次来故宫时，由于过于年幼，对故宫没有什么印象，只能从照片上看到自己曾经来过；有的孩子觉得故宫就是迷宫，印象最深的是红墙、宫殿和各种神兽，表示一见就喜欢上了故宫；有的孩子觉得故宫太大，走不动，感觉无聊。长大些之后，孩子们都认为故宫是常来常新的，在现场参观以后，还会通过文化节目《我在故宫修文物》《上新了故宫》《我在故宫六百年》或者通过故宫网站“玩转故宫”“探索故事”“探索建筑”，以及故宫的线上展览，来进一步深入了解。

那么，00后的孩子们，关于故宫，他们对什么感兴趣，对故宫有着怎样的认识？来信显示，大家对午门、太和殿、角楼、御花园、金水河以及红墙黄瓦等建筑遗产普遍喜欢，还对文华殿、武英殿这些跟皇家教育、学习相关的地方感兴趣。在写给龙、狮子、行什、獬豸等故宫脊兽和神兽的信件中，孩子们在了解它们的功能与寓意的同时，希望自己也能像它们一样拥有神奇的超能力。有的孩子对藏品感兴趣，专门致信石鼓、各种釉彩大瓶、白瓷小娃娃（北宋定窑白釉孩儿枕）、《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等。他们认为文物承载了中华民族的悠久历史，传承了优秀的传统文化，让课本中的历史有了温度。还有孩子专门写信给故宫猫，认为这些可爱的猫给600年的紫禁城带来了活力。

在写给故宫博物院院长、文物修复师、专家、工作人员的信中，孩子们对文物修复中体现的专注投入、精益求精的工匠精神以及故宫工作者默默守护的责任和担当表示钦佩，认为这些有助于延续历史，传承文化。

孩子们从小学到中学，对故宫的认识是一种逐渐变化、不断生长的过程。无论是从刚开始聚焦一组故宫神兽、一件日晷、一段红墙还是一片黄瓦，最终都认识到故宫作为中华传统文化的殿堂，体现了五千年的深厚文化积淀，是民族瑰宝，中国的文化名片，并为之自信、自豪，而且越了解就越喜欢。如一位同学来信谈道：疫情的春节（指2021年春节），居家就地过年，度过了一个“平安、健康、欢乐、祥和、有意义的春节”，尽享故宫丰富的“云上”文化大餐，与故宫“新春佳宴”相伴了一整个春节。与家人云游故宫，感受到传统文化的巨大魅力。故宫里的各种文物，有的美轮美奂，有的巧夺天工，有的历史久远，件件都有生动的故事。这个春节，自己也有了新的变化，和家人一起贴春联，写福字，包饺子。以前从来不干这些事，觉得跟自己没啥关系，是大人的事。通过云游故宫，对传统文化有了一定了解，认识到对联不仅是一种装饰，更是反映了人们对生活的美好愿景，饺子不仅是一顿饭，更是美满和谐的亲情，在传统文化中找到了“温暖的抱抱”。

同时，孩子们也表现出了可贵的批判思维：比如这一封梦见故宫对作者说话了，说过得不开心。作者惊问，你引起那么多年轻人关注，还有了“故宫热”，活出了新时代的魅力，为什么不开心？传统文化披上了新时代的创新外衣，来故宫的年轻人确实多了，少男少女着古装服饰，红墙下打卡，多了几张照片，但是不问红墙的故事。咖啡店门口排队，咔嚓定格三杯冰美式，咕嘟咕嘟喝完，发朋友圈，擦擦嘴走人，还说没白来。各种创新形式层出不穷，故宫书签、故宫表情包、故宫瑞兽冰激凌等，纷乱繁多，年轻人盲目跟风打卡，给自己挂上“文化人”的标签，却没有沉浸到文化本身，不去真正了解学习文物后的传统文化知识。年轻人，应该放下发朋友圈的手机，多去接触文物，主动学习，用传统文化知识丰盈自我、提升自我、改变自我。

回归  即孩子们了解故宫以后对自我的重新认识或者以自我的眼光重新审视故宫。信中既显示出孩子们对故宫率真质朴的感情，也体现了孩子们认真思考后的选择和行动。很多孩子自称“粉丝”“故宫的老朋友”“故宫小达人”“热爱你的普通人”“你的忘年交”等，表达了对故宫的喜欢和热爱。有的孩子提出来想参加有趣的故宫实践活动，以小小讲解员或者志愿者的身份到故宫来。有的想得更长远，希望长大以后到故宫博物院来工作，要成为国宝守护人，希望用自己的双手修复文物，并且要研究新材料，让文物修复更有效率。有孩子提出，现在青少年沉迷于手机游戏和追捧网红明星，忽视了传统文化，应该用当代先进科技、数字化技术整理传统文化精粹，希望故宫博物院能有更多云参观项目，以创新的方式和先进科技打造更为生动的故宫，让更多人爱上故宫。

孩子们认为：在感受到中华优秀传统文化的同时，作为中华民族一分子，有责任有义务进行保护传承和弘扬。紫禁城未来的记忆，应该有我们今天的创造。

对《见字如面 对话故宫》中百人百信的分析，让我们知道了00后孩子们对故宫的印象和认知，对中华优秀传统文化的了解和热爱。可以说，利用博物馆资源开展中小学教育，取得了初步的可喜成果。通过孩子们的眼光，捕捉他们的关注点，关心他们的理想，了解他们的希望，回应他们的诉求，对利用博物馆资源开展中小学教育工作带来了新的启示。在启蒙、启程、认识阶段，作为博物馆，我们可以有更多主动作为。这样，在回归阶段，我们才能期待有更多契合博物馆教育功能的积极成果。

编辑：卢   阳  范一苇 

审核：冯朝晖

复审：崔   波