自线上教学全面启动以来，全校师生主动克服因疫情带来的影响，通过直播或慕课方式有条不紊的开展教学活动，所有在线课程教学规范，运行有效，教学运行整体平稳有序，师生已逐步适应了在线教学模式，能够有效地调动学生学习的主动性。

现将学校近期在线教学情况总结如下：

一、在线教学运行基本情况

在线教学周期内共开设205门课程，281位老师参与线上授课，教师到课率100%；学生实际上线学习34430人次，学生到课率99.6%。教师主要还是以直播教学、SPOC教学、线上研讨教学、录播教学为主，通过用雨课堂·腾讯会议、超星学习通、中国大学MOOC、智慧树平台开展在线教学。

雨课堂运行数据如下

超星学习通在线课程信息

中国大学MOOC在线课程信息

智慧树在线课程信息

二、丰富教学形式，打造特色教学课堂 

为增进教师线上教学交流与学习，充分发挥优秀教师示范作用，提升线上教学水平，保障线上教学质量，自开展线上教学以来，各学院不断总结经验，持续推广优秀线上教学案例，组织老师分享线上交流教学方法和成果，各学院统一在公众号上推广宣传，起到了良好的示范引领作用，加强了老师们的学习交流，为提高教学效率和提升教学质量起到了有力的推动作用。各学院涌现出的优秀的教学课堂，值得全体师生学习、借鉴。

1、线上线下结合的智能写生课堂

建筑与景观设计学院根据全面线上教学的现状，灵活推出智能写生课堂，教师朱明本周为2021级风景园林班同学开授《造型基础2》写生课程。风景园林专业的同学们大多未曾经历过专业绘画培训，造型基础较为薄弱。在课程开始前，朱明与学生们积极按照学院要求提前上线预演，为线上教学实践打好基础。《造型基础2》第一周线上教学分为课程理论讲授、作品赏析、实景照片构图讲解、教师端演示、阶段作业切入性练习、作业讲评六个主要教学模块，实时互动贯穿其中。

鉴于前修课程《设计表达2》线上线下混合式教学中风景园林班对于“知道”APP的熟练使用和规则了解。根据此次《造型基础2》课程特点与授课需求，朱明最终选择腾讯会议与智慧树翻转课堂相配合，组织、实施线上教学。通过平台媒介实现分享屏幕直播、实时直播、语音直播进行讲授、示范、讲评、互动，促成线上教学中签到、提问、答疑、点名、资源互联共享、作业布置、作业限时提交等的落实。

朱明在总结前期线上教学经验的基础上，此次线上授课以直播教学的方式，通过平板电脑为载体的数字化教学手段介入、翻转课堂的应用、实操演示等，圆满完成了《造型基础2》为期四天、共计30课时的线上教学。在此期间，2021级风景园林专业的同学们面对严峻复杂的疫情形势，坚守校园、积极学习、努力上进，为线上教学的推进展现出了优良的学习姿态。朱明老师理论与实践相结合，互动、点评相辅相成的智能教学模式也展现了我校教师的教学风采。

2、校内丰富多彩的写生活动

教学单位积极调整原定教学计划，让学生们走进校园，结合各自专业特点，用手中的画笔记录疫情封校期间“美丽校园”、“抗疫场景”。他们分散在校园的各个角落，用手中的画笔一起描绘出心中的图画和美好的愿景。

建筑与景观设计学院周建华、于秀新、赵一凡、刘春生、李玉德、朱明6位老师持续通过腾讯会议集中授课及微信一对一辅导的形式，为2021级同学上好写生课，确保同学们不掉队，高质量完成课程作业，为参加我校“疫”路同行主题写生创作展做好充分的准备。

2019级油画班校园写生

周丹妮作品

潘帅宇作品

     应用设计学院学生作品

基础教学部学生作品

3、思政进课堂

在授课过程中，将思政引入课堂，也是目前专业、教学发展的大趋势。沙重龙老师的《公共文化空间设计》就是这样一门与思政内容紧密结合的设计类课程。在理论讲述的基础上，沙重龙带领学生们继续开展设计实践作业汇报与研讨。基于学生对博览会、博物馆、艺术馆、科技馆以及党建文化空间的设计打造，沙重龙积极结合“双创+双造”思想，将思政内容纳入课堂。

在设计实践创作中，张敏同学以临沂朱村红色主题乡村文化馆设计方案，结合党建文化空间打造、红色印记回忆、柳编产业发展，展现了我党在各个历史阶段对农村工作的决定性作用和乡村振兴的发展前景；多位同学的设计集中在博山琉璃、莱芜锡雕、浙江湖笔、泸州油纸伞、敦煌文化等中华传统文化选题，体现了在当代推动“中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的迫切性，传达了“中华造物艺术体系”和“中华造型艺术体系”进课堂的重要性。

人文艺术学院教学环节融入课程思政，线上教学有“温度”。教学环节注重将“四新融入”和“课程思政”作为课程教学指导要求，引导学生关注国家政策导向并树立正确的价值观。通过社会民生项目导入和情景式教学方式，鼓励学生在生活实践环境中体验思维创新。比如在课程设计中关于从众定势的影响，引导学生思考如何正确面对社会谣言、树立良好的个人品德，并针对共享经济这一新经济模式展开探讨，利用创意魔盒工具探讨老龄化社会的产品和服务设计问题，利用质疑权威工具关注老字号企业创新问题。

建筑与景观设计学院的全体教师坚持在线上授课过程中摸索教学方法、创新教学内容，全方位提升教学质量，这种与时俱进、勤于探索的精神值得大家学习。

5、调整教学方案，积极探索实施多样化的线上教学模式  

由于舞蹈表演专业授课的特殊性，服装学院舞蹈教师尹珂、郭贝若、娄晓艺、马婧根据舞蹈表演班的现实情况，整合了多个舞蹈教材教程，及时调整授课方案，实施因材施教。选择了最适合学生学习、内容丰富、能达到较好教学水平的组合进行备课，包括不同舞蹈文化内涵等理论方面的准备及大量舞蹈元素、舞蹈动律、舞蹈组合的整合等。

线上授课统一使用钉钉为主要的授课平台，通过视频会议的方式进行在线教学，过程中以教师和学生的实时互动为主，结合屏幕共享，使教师与学生进行充分交换意见与沟通创作内容。授课以教师启发为主，学生主动寻找创作素材，从舞蹈创作的构思入手，充分论证其方案的合理性，并使学生在教师的引导下进行实践，帮助学生建立舞蹈思维以及舞蹈作品的的认知，以期在教师的不断引导和提示中，达到较好的教学效果。使学生能够较好的掌握舞蹈编导的技术技巧，引导学生广泛地吸收各种门类的创作方法和优长，拓宽学生的视野，加强学生文化底蕴和创作思路，发掘学生丰富的想象力和创造力。

课前根据每一门课程的不同特点，给学生做出了具体要求：舞蹈课以实际操练为主，而网络教学从教师的指导和学生的训练方面都有一定局限性，为了克服这些局限性，教师统一探讨后，对学生提出了统一要求。在教学过程中教师与学生连麦一对一指导技术技巧方面的动作。教师指导，学生及时修正反馈。

三、助力毕业设计，开展专题讲座

1、建筑与景观设计学院组织主题讲座，助力毕业设计

为推动毕业设计系列工作，提高毕业设计作品质量，4月14日下午，建筑与景观设计学院邀请艺术与设计实践教学中心王海涛老师为毕业生分享主题为“模型表达——艺术设计创作中的立体语言”的模型技术主题讲座。

王海涛介绍了实验室常规工作要求和实验室安全操作事项，强调在模型制作过程中安全实践的重要性。点明了毕业设计模型制作的要求，回顾了模型工作流程及材料工艺相关知识，分析了当代模型新技术的优势和弊端。

王海涛结合以往建筑学、城乡规划、室内设计、景观设计和风景园林专业毕业设计模型制作的16个优秀案例，与学生们分享了宝贵经验，为学生后续创作和表达拓展了眼界。

 

结合材料、工艺方法对模型表达和展陈方式资料进行解析，以启发学生在此方面的创新思路。

2、教务处加强教学运行监控和服务

教务处在加强教学质量监控的同时，与各课程平台建立教学质量保障联动机制，充分利用学习行为分析数据，了解教师教学效果和学生在线学习情况。收集师生在线教学中的困难和问题，积极协调相关部门予以解决，保障线上教学质量与线下课堂教学质量实质等效。

3、各教学单位成立教学督导组对教学工作开展情况进行指导监督。

各教学单位建立起院长书记、教学副院长副书记、教学秘书，教研室主任，教师组成的线上、线下教学督导团队，强化过程管理和质量监控。随机进入课堂，开展工作，查阅课程所有资源，重点对教师的教学基本材料进行检查和督导。

教学督导员通过教学平台每日抽查各学院教师教学情况，记录教学主要数据，并针对线上教学中存在的问题对教师进行指导。

六、加强在线教学组织与保障

1、成立专项工作小组，加强领导和组织

为确保线上教学工作有力推进，各教学单位成立了线上教学专项工作小组。由院长书记、教学副院长副书记、教学秘书，教研室主任任成员。专项工作小组全面负责统筹因推迟开学而进行的教学安排调整和线上教学工作的开展，实时监控全院每门线上课程的运行情况，并研究建立支持线上教学的激励和考核制度。各教学单位是落实教学安排调整和线上教学工作的主体责任单位，要指导督促教师对课程中每一名学生完成教学环节相应学习任务的管控，要求学生配合教师完成线上教学任务，确保“教师真在教，学生真在学”，保证教学进度和效果。    

学校要求各教学单位统一思想，开展线上教学各项保障工作，各教学单位对前期的线上教学开展情况分别进行了全面总结，积极查摆问题，集体教研商讨，相互取长补短，制定整改方案，不断开拓线上教学新局面。教学单位负责人、二级督导、教研室主任以及教师同行之间听课、校级检查组督查等举措为保证线上教学质量添砖加瓦。

2、发挥对“三创平台”的支撑作用

在线教学过程对于人才培养的要求和线下课程是相同的，教师充分发挥“创新课程、创新工程、创新作品”三创培养体系的作用，对开展在线教学可以起到良好的促进作用。教师在疫情期间采用的教学方式，对调动学生参与性、培养学生创新能力效果明显。

3、精密调度安排，保障网络可靠通畅运行

  网络信息中心每天指派专人每间隔两小时对校园网设备进行一次检测，有效处置消除故障因素，确保校园网设备运行正常，网络畅通。

七、在线教学实践中存在的问题及解决思路

1、线上教学实践中存在的问题

一是师生之间缺乏互动，教师不能及时掌握教学程度。从教学督查的汇总情况看，线上教学的缺点是师生之间缺乏有效的互动，教师不能及时掌握学生的疑难问题。个别辅导使用在线交流方式，难以实现师生间情感互动，效果实时呈现受到制约，在线上教学过程中，个别同学可能为了逃避教师的提问，谎称网卡、话筒出现问题等现象，不仅浪费时间，也会给其他同学产生不好的影响。二是学生缺乏监督，自控能力不强，线上教学持续一段时间之后，部分学生线上学习就出现散漫对待的情况。虽然这部分学生也进入直播课堂，但是屏幕的背后却是在玩游戏、聊天甚至都忘记准时进入课堂。

2、针对问题采取的应对策略

引导学生正确使用网络资源，逐渐提高自控能力，培养乐观积极的学习态度，疫情期间线上教学时间较长，必定会在学生心中形成一些恐慌的心理以及对于网上学习的不重视。老师不仅要让学生们在疫情期间学会保护自己，更要对学生进行心理教育。

线上教学对我们教师而言是教学模式的一次革新，对于广大学生而言也是一次挑战。线上教学是疫情期间的无奈，但同时也加速了教学方式改革、教育信息化的普及。作为教师，我们的教学任务不仅仅是向学生传递知识，更要培养学生的学习能力。线上教学期间教师要充分发挥信息化网络教学工具，转变教学方式，调动学生的主动性。采取各种有效方法和方式，构筑及时沟通与交流的机制，重建师生关系，最终降低疫情的影响，最大限度实现“停课不停学”的目标。

线上教学有经验也有教训，我们将进行深刻反思，扬长避短，巩固线上教学成果，形成科学、高效的线上教学机制和管理机制，进一步提高办学水平。

（供稿：教务处；作者：李润博、阴勇；审核：顾群业）